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意义学习新论:获得与保持知识的认知观[TheAcquisitionandRetentionofKnowledgeACognitiveView]

1/26/2019 3:07:38 PM 人评论

《意义学习新论:获得与保持知识的认知观》是奥苏贝尔在有意义接受学习理论或者同化理论流行了30多年以后,在总结和反思的基础上写成的,其时他已经80岁高龄。《意义学习新论:获得与保持知识的认知观》可以看成是奥苏贝尔意义学习理论的回顾和总结,也是奥苏贝尔新的

意义学习新论:获得与保持知识的认知观<strong>[TheAcquisitionandRetentionofKnowledgeACognitiveView]</strong>

意义学习新论:获得与保持知识的认知观[TheAcquisitionandRetentionofKnowledgeACognitiveView]

内容简介

  《意义学习新论:获得与保持知识的认知观》是奥苏贝尔在有意义接受学习理论或者同化理论流行了30多年以后,在总结和反思的基础上写成的,其时他已经80岁高龄。《意义学习新论:获得与保持知识的认知观》可以看成是奥苏贝尔意义学习理论的回顾和总结,也是奥苏贝尔新的研究成果。我国改革开放后,奥苏贝尔的理论一直广受传播,对我们推进课程与教学改革起到了积极的理论参照作用。正是基于这一点考虑,我们不揣浅薄,决定翻译《意义学习新论:获得与保持知识的认知观》。不要觉得这同教学设计理论相距很远,不要觉得一线的教师会难以领会深奥的理论。奥苏贝尔在《意义学习新论:获得与保持知识的认知观》中再次鲜明地提出“知识理应是有意义的”“意义学习是主动学习”“意义学**部分是接受学习”……这样一些十分重要且宝贵的观点经过了岁月积淀,经历了实证研究检验,应该让我国各级各类教育与培训领域更多的研究者和实践者了解。为什么我们在中文版书名中加上了“意义学习新论”这样一个主标题?一方面《意义学习新论:获得与保持知识的认知观》确实是推陈出新,旧貌换新颜;另一方面也是因为意义学习是当前学习科学和教学设计(科学)关注的领域之一,我们希望借此让更多的认知心理学、教育心理学、课程理论与教学理论、教师教育和企事业培训领域的研究者、实践者能够关注《意义学习新论:获得与保持知识的认知观》。现在大家都说是大数据时代、人工智能时代,奥苏贝尔的这本《意义学习新论——获得与保持知识的认知观》中文版,确实算是踩上了节点。

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